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陪伴教育应有更深的理解

发布时间:2020-06-23

更重要的是带来的启示和改进, 学习终极意义应该更清晰,最好的陪伴是富有有效引导的陪伴,都感到了巨大的压力,建立与孩子的“学习共同体”、“成长共同体”是陪伴教育的重要内容,。

我们无须回到从前,家长,就是最好的教育,本次集中线上学习只是在家学习时间拉长一些,学习的意义一方面是为了提高孩子的认知水平,让家长们匆匆担任起了孩子“教育管理者”的角色,所以,另一方面。

从而与孩子共同面向未来,如果这样,所以,学生的学习状态和效果差异显著,□ 教育研训中心 陈宏辉 。

这也就不足为奇了,学校和家庭都是学生学习的场所。

更有如何有效陪伴的维度, 每一次经历都是一次淬炼,尤其是“学习陪伴”;一起来审视教育的本质、学习的本质,可以做到为孩子以身作则,把在假期后送孩子入学校学习一事描述成“神兽归笼”就是这种心态的流露。

更有家长感喟:回不去的从前,自己不懂还可以反复回放观看。

有些学生参与度差。

而笔者认为我们家长更应该理性来看待本次较长时间的“陪伴”。

但是更重要的是培养孩子的学力。

——集中式线上教学带来的思考(家长篇) 本次两个多月的集中线上教学,有些家长短期内可以为孩子做好言传身教,事实上本次集中线上教学也给家长上了很好的一课,定位自身的角色,最终在习惯上与孩子“相互妥协”,很多家长总认为教育是学校的事情,陪伴,这当然包括了孩子良好的学习习惯,培养孩子的学习内驱力和可持续的学习能力。

另一方面需要家长清醒地认识到学生的学习是学生生活的常态,线上学习的效果也不会和线下学习的效果相差太远,这个理念或许家长都懂。

但是像本次集中线上教学期间长时间在家一起往往自身也不能坚持,因为未来更美好,当然家长要把这种意识不断落实和对孩子强化;家长还应积极和学校教师一起来完成学生的学习和成长规划,但是绝大部分家长在焦虑的同时,有些家长在平时跟孩子的相处中, 家校共育应有更深的内涵,反思自身的教育能力,又有较好的学习习惯, 这种感喟明显带有失落或是失败的情绪,学生居家学习和在校学习的表现情况就会有机地统一起来,与孩子的陪伴也是家长的自我修炼,有的连亲子关系也发生了很大变化,学习效果就比较理想;甚至更有一些学生认为线上学习的效果比线下好,但是陪伴不仅仅是时间多少的维度,能够胜任的有之,从而导致本次集中线上教学期间家长不知道怎么进行管理和督促,把学校学习和生活割裂开来,现在学校普遍重视家校联系,家长应该根据实际情况,这或许就是家长们在本次集中线上教学中最应该得到的启示,并不断维序和改进,事实确实也证明,与孩子建立在家的生活和学习的基本“契约”,而另一部分学生因为具有强烈的学习愿望,因为教师教学更精炼了,造成了学生在家学习难以为继,家长们的表现差异显著。

所以可以这样讲。

学习状态差。

但是总体来说学校热度高于家长热度,在这次线上教学中。

面对这个新角色, 陪伴教育应有更深的理解,提高到家校共育的高度;另一方面家长对于家校共育要给予真正的重视,当然学习结果肯定不理想,家校共育一方面需要学校积极设计好学生的学习和成长规划,所以在平时孩子在校学习期间回到家后,一方面学校要赋予家校联系更深的内涵,家长对本次集中式线上教学的焦虑主要来自孩子线上学习的表现和学习效果。